El fracaso de la no exigencia educativa. Crítica del paradigma pedagógico marxista-posestructuralista y defensa del sistema meritocrático de incentivos en Santa Fe, Argentina

Resumen: El objetivo de este artículo es problematizar y analizar los efectos del paradigma educativo marxista-posestructuralista en Argentina y la Provincia de Santa Fe. Se utiliza una metodología mixta, que consiste en un análisis de caso, apoyado en datos estadísticos y en una encuesta realizada a ciento trece docentes de la mencionada provincia. La hipótesis es que la hegemonía de dicho paradigma ha dado lugar a una destrucción de los sistemas de incentivos desde un posicionamiento antimeritocrático. En consecuencia, el nivel académico alcanzado por los alumnos ha ido decayendo sostenidamente. Se arguye también que la destrucción de los incentivos afecta en mayor medida a los alumnos en situación de vulnerabilidad o exclusión social, puesto que son ellos quienes más dependen de un sistema educativo eficiente. Así, el dogma antimeritocrático amplía la brecha educativa, disminuye el desarrollo cognitivo general de la población y genera un enorme costo de oportunidad por la pérdida de tiempo valioso para perfeccionar los sistemas de incentivos.

Abstract: The aim of this article is to problematize and analyze the effects of marxist-poststructuralist educational paradigm in Argentina and Santa Fe Province. A mixed methodology is used, since it is a case analysis, supported by statistical data and by a survey of 113 teachers of the aforementioned province. The hypothesis is that the hegemony of this paradigm has led to the destruction of incentive systems from an anti-meritocratic position. Consequently, the academic level achieved by students has been steadily declining. It is also argued that the destruction of incentives affects vulnerable or socially excluded students to a greater extent, since they are the ones who are most influenced by them. Thus, the anti-meritocratic dogma widens the educational gap, diminishes the general cognitive development of the population and generates an enormous opportunity cost, in terms of loss of valuable time to perfect incentive systems through accumulated experience.

Palabras clave: Marxismo; Posestructuralismo; Calidad Educativa; Desigualdad social; Argentina.

Key words: Marxism; Poststructuralism; Educational quality; Social inequality; Argentina.

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Las trampas que destruyeron la educación de Santa Fe y lo que el país debe aprender de ellas

FUENTE: Infobae.

Fuente: Infobae.

    Santa Fe implementó en las últimas décadas (intensificado en los últimos años), un modelo educativo facilista altamente destructivo. Se impuso un dogma falsamente igualitarista, sin ningún reparo sobre las consecuencias prácticas. La Argentina entera debe aprender de esta experiencia traumática.

    Como toda utopía irrealizable, este modelo se impuso por métodos autoritarios. Se intervino en el aula y en los exámenes de manera centralista, se quebró la seguridad jurídica y se afectaron gravemente la sana exigencia, la autonomía escolar, la autoridad del docente y el clima áulico.

    Según un sondeo a maestros de 2022, realizado por Docentes por la Educación, un 82,3% afirmó que ocurre de forma habitual que los alumnos promuevan de año sin haber aprendido. El facilismo no solo disminuyó fuertemente el desarrollo cognitivo general de la población, sino que aumentó la desigualdad o brecha educativa. Para muestra, sobra un botón: Conforme las pruebas Aprender 2021, Santa Fe, con una infraestructura escolar consolidada y comparativamente altos recursos, se convirtió en la sexta peor provincia en Lengua en el sector socioeconómico bajo.

    Es lógico que sea así, porque el sector socioeconómico alto tiene más recursos para compensar las falencias del sistema. Es decir, no solo perjudicaron a todos, sino que lo hicieron aún más con los más vulnerables. Y todo esto en nombre de la igualdad. La gran pregunta es: ¿cómo llegamos a este absurdo?

    La respuesta tiene que ver con una serie de trampas, de las cuales es preciso que todo el país aprenda para no repetir el error.

¿Crisis de un modelo educativo autoritario en Santa Fe?

FUENTE: El Litoral.

Fuente: El Litoral.

    En los últimos años, Santa Fe ha implementado de forma intensiva un modelo educativo facilista sin precedentes, que ha arrasado con todos los indicadores de calidad educativa. El aprendizaje se ha vuelto una rareza, mientras la desigualdad educativa aumentó. El fracaso es tan estrepitoso como obstinado.

    Las camadas llegan cada vez peores. El drama no está dado solo por los saberes que no se incorporaron, sino especialmente por los hábitos y competencias que no se desarrollaron (desde la capacidad de sentarse a estudiar hasta la de afrontar emocionalmente la presión de un examen o comprender una consigna).

    Durante la pandemia, este modelo fue muy criticado, pero acatado. La excepcionalidad e incertidumbre de la debacle sanitaria elevó el umbral de tolerancia de la sociedad. Además, estaba la expectativa de que, finalizada la emergencia, algunos de los errores cometidos empezaran a corregirse.

    Sin embargo, en noviembre del corriente, a poco de finalizar el año (como es costumbre de esta gestión), aparecieron una serie de directivas que hicieron añicos toda pretensión o expectativa de cierta normalidad y razonabilidad. En particular, la Circular 04/22 de la Subsecretaría de Educación Secundaria, vuelve a imponer el facilismo extremo: crea “trayectos” que son combos de materias (aprobando una, te llevás otras gratis); abole las mesas de examen; flexibiliza y reduce la evaluación a los saberes mínimos; establece la aprobación por medio de “trabajos prácticos”; y habilita una promoción cuasi-automática (se avanza de año acumulando gran cantidad de materias adeudadas y se indica un trabajo interdisciplinario flexible, ajustado a las necesidades del alumno, para quienes terminan el nivel).