El fracaso de la no exigencia educativa. Crítica del paradigma pedagógico marxista-posestructuralista y defensa del sistema meritocrático de incentivos en Santa Fe, Argentina

Resumen: El objetivo de este artículo es problematizar y analizar los efectos del paradigma educativo marxista-posestructuralista en Argentina y la Provincia de Santa Fe. Se utiliza una metodología mixta, que consiste en un análisis de caso, apoyado en datos estadísticos y en una encuesta realizada a ciento trece docentes de la mencionada provincia. La hipótesis es que la hegemonía de dicho paradigma ha dado lugar a una destrucción de los sistemas de incentivos desde un posicionamiento antimeritocrático. En consecuencia, el nivel académico alcanzado por los alumnos ha ido decayendo sostenidamente. Se arguye también que la destrucción de los incentivos afecta en mayor medida a los alumnos en situación de vulnerabilidad o exclusión social, puesto que son ellos quienes más dependen de un sistema educativo eficiente. Así, el dogma antimeritocrático amplía la brecha educativa, disminuye el desarrollo cognitivo general de la población y genera un enorme costo de oportunidad por la pérdida de tiempo valioso para perfeccionar los sistemas de incentivos.

Abstract: The aim of this article is to problematize and analyze the effects of marxist-poststructuralist educational paradigm in Argentina and Santa Fe Province. A mixed methodology is used, since it is a case analysis, supported by statistical data and by a survey of 113 teachers of the aforementioned province. The hypothesis is that the hegemony of this paradigm has led to the destruction of incentive systems from an anti-meritocratic position. Consequently, the academic level achieved by students has been steadily declining. It is also argued that the destruction of incentives affects vulnerable or socially excluded students to a greater extent, since they are the ones who are most influenced by them. Thus, the anti-meritocratic dogma widens the educational gap, diminishes the general cognitive development of the population and generates an enormous opportunity cost, in terms of loss of valuable time to perfect incentive systems through accumulated experience.

Palabras clave: Marxismo; Posestructuralismo; Calidad Educativa; Desigualdad social; Argentina.

Key words: Marxism; Poststructuralism; Educational quality; Social inequality; Argentina.

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Las trampas que destruyeron la educación de Santa Fe y lo que el país debe aprender de ellas

FUENTE: Infobae.

Fuente: Infobae.

    Santa Fe implementó en las últimas décadas (intensificado en los últimos años), un modelo educativo facilista altamente destructivo. Se impuso un dogma falsamente igualitarista, sin ningún reparo sobre las consecuencias prácticas. La Argentina entera debe aprender de esta experiencia traumática.

    Como toda utopía irrealizable, este modelo se impuso por métodos autoritarios. Se intervino en el aula y en los exámenes de manera centralista, se quebró la seguridad jurídica y se afectaron gravemente la sana exigencia, la autonomía escolar, la autoridad del docente y el clima áulico.

    Según un sondeo a maestros de 2022, realizado por Docentes por la Educación, un 82,3% afirmó que ocurre de forma habitual que los alumnos promuevan de año sin haber aprendido. El facilismo no solo disminuyó fuertemente el desarrollo cognitivo general de la población, sino que aumentó la desigualdad o brecha educativa. Para muestra, sobra un botón: Conforme las pruebas Aprender 2021, Santa Fe, con una infraestructura escolar consolidada y comparativamente altos recursos, se convirtió en la sexta peor provincia en Lengua en el sector socioeconómico bajo.

    Es lógico que sea así, porque el sector socioeconómico alto tiene más recursos para compensar las falencias del sistema. Es decir, no solo perjudicaron a todos, sino que lo hicieron aún más con los más vulnerables. Y todo esto en nombre de la igualdad. La gran pregunta es: ¿cómo llegamos a este absurdo?

    La respuesta tiene que ver con una serie de trampas, de las cuales es preciso que todo el país aprenda para no repetir el error.

¿Crisis de un modelo educativo autoritario en Santa Fe?

FUENTE: El Litoral.

Fuente: El Litoral.

    En los últimos años, Santa Fe ha implementado de forma intensiva un modelo educativo facilista sin precedentes, que ha arrasado con todos los indicadores de calidad educativa. El aprendizaje se ha vuelto una rareza, mientras la desigualdad educativa aumentó. El fracaso es tan estrepitoso como obstinado.

    Las camadas llegan cada vez peores. El drama no está dado solo por los saberes que no se incorporaron, sino especialmente por los hábitos y competencias que no se desarrollaron (desde la capacidad de sentarse a estudiar hasta la de afrontar emocionalmente la presión de un examen o comprender una consigna).

    Durante la pandemia, este modelo fue muy criticado, pero acatado. La excepcionalidad e incertidumbre de la debacle sanitaria elevó el umbral de tolerancia de la sociedad. Además, estaba la expectativa de que, finalizada la emergencia, algunos de los errores cometidos empezaran a corregirse.

    Sin embargo, en noviembre del corriente, a poco de finalizar el año (como es costumbre de esta gestión), aparecieron una serie de directivas que hicieron añicos toda pretensión o expectativa de cierta normalidad y razonabilidad. En particular, la Circular 04/22 de la Subsecretaría de Educación Secundaria, vuelve a imponer el facilismo extremo: crea “trayectos” que son combos de materias (aprobando una, te llevás otras gratis); abole las mesas de examen; flexibiliza y reduce la evaluación a los saberes mínimos; establece la aprobación por medio de “trabajos prácticos”; y habilita una promoción cuasi-automática (se avanza de año acumulando gran cantidad de materias adeudadas y se indica un trabajo interdisciplinario flexible, ajustado a las necesidades del alumno, para quienes terminan el nivel).

El abuso del paro y la lucha docente

FUENTE: El Litoral.

Fuente: El Litoral.

    El conflicto entre el gobierno de Santa Fe y los gremios docentes parece haber entrado en un punto de no retorno. El nivel de agresividad está cruzando límites que no debería. Es tentador sumarse a la violencia contra un gobernador y una ministra que han causado estragos en la educación de la provincia, pero debemos preguntarnos hacia dónde nos conduce el camino de la intransigencia y la escalada constante.

    Más allá del maltrato sistemático contra el educador, que es innegable, de la misma forma es irrefutable que los gremios docentes han abusado del paro. No hay derecho al abuso de la huelga, como no es legítimo el ejercicio abusivo de ningún derecho. Mucho menos cuando importa violar el acceso a la educación de los más vulnerables, los niños.

    El paro es el camino fácil. Implica crearle un problema al prójimo para presionar a favor de un interés personal. Consiste en pasarnos problemas entre todos de forma indefinida y egoísta, en una suerte de jolgorio anómico que nos hunde colectivamente. No puede nunca ser tomado a la ligera, como se hizo.

Un feriado del autoritarismo

FUENTE: Infobae.

Fuente: Infobae.

    Una vez más, el gobierno nacional demuestra la poca sensibilidad hacia el ciudadano común. Disponen del tiempo, la vida y los recursos de la gente de la noche a la mañana, como si fueran amos y señores, dueños de esclavos. Que no nos hagan creer que, si criticamos este feriado nacional, estamos en contra de la democracia o a favor del magnicidio. Los cínicos pueden ser muy buenos manipuladores.

    Ellos no decretaron feriado nacional cuando asesinaron al fiscal Nisman. Ni siquiera luto. Nada. Al contrario, Cristina menospreció y hasta se burló de quienes se manifestaban en la calle, alegando que les quedaba “el silencio”. Tampoco decretaron feriado cuando secuestraron al hijo del fiscal Eduardo Taiano, casualmente el mismo día que debía apelar el sobreseimiento de los Kirchner por enriquecimiento ilícito. El menor fue soltado luego de que venció el plazo de apelación.

    Desde ya que no decretaron duelo ni feriado por cada día que a un argentino de a pie le gatillaron en la cabeza o directamente lo mataron. Esto es cada vez más común gracias al garantismo penal que promovió y promueve la propia Cristina Kirchner.

Entrevista sobre educación en Santa Fe (Canal Veo de Santa Fe, Programa Par de Ases)

El mal ejemplo de Santa Fe en educación

FUENTE: El Litoral.

Fuente: El Litoral.

    La Provincia de Santa Fe, bajo el gobierno de Omar Perotti, se encuentra avanzando de manera ambiciosa en un experimento social sin precedentes. No es fruto de una aptitud innovadora, sino de un dogmatismo ideológico dispuesto a arrasar con las instituciones y prácticas establecidas de forma negligente. Se está jugando con el futuro de millones a la ligera, sin mirar la evidencia empírica. Todo por un dogma.

    El dogma en cuestión es el de la antimeritocracia y el igualitarismo mal entendido, que conduce a una cultura del facilismo y del “todo vale”. Las jerarquías, los incentivos, las distinciones y las reglas se van diluyendo progresivamente, sin dejar nada en pie. Se aprueban y promueven alumnos sin haber aprendido; se recortan contenidos; se resuelve todo con un “trabajito”; se derogan de facto las sanciones disciplinarias; las reincorporaciones por ausencias se vuelven infinitas; se desalientan el examen y la calificación; se coloca al alumno a la par del docente, si no por encima; se empuja a este último a hacer su trabajo sin herramientas ni recursos de autoridad, sobrecargado, de forma insalubre; etc.

Entrevista en La Inquietud sobre educación, por Garret Edwards

Entrevista en La Inquietud, por Garret Edwards.

Por qué la OTAN debe intervenir en Ucrania

FUENTE: Tribuna de Periodistas (TDP). 

FUENTE: TDP.

    Imaginemos que vamos caminando por la calle y vemos a una persona de dos metros golpeando a otra de un metro para quitarle todas sus pertenencias. Esta intenta defenderse como puede. Los ataques no cesan. La víctima es hábil, resiste más de lo previsto, pero su tamaño le hace imposible escapar ni mucho menos neutralizar a su atacante. Sería una situación indignante, ¿no?

    Agreguemos que, a unos pocos metros, hay otra persona que observa y alienta a la víctima, pero no interviene. Se limita a incentivar y arengar al golpeado. Cada tanto, intenta acercarle algo de agua, pero es poco lo que puede beber mientras recibe los golpes. Sumemos más indignación: el observador que no interviene mide tres metros. Podría fácilmente derrotar o disuadir al agresor.

    Desde luego, la realidad internacional es más compleja que una pelea callejera. Sin embargo, ciertos principios básicos se aplican a todas las relaciones humanas, a cualquier escala. ¿Alguien puede pensar que la situación descripta sea justa? ¿Es factible creer que algo bueno pueda salir de ella? ¿Cabe imaginar que la no intervención pueda favorecer la paz o el bien común en ese caso?

¿A las puertas de otro retroceso educativo en Santa Fe?

FUENTE: El Litoral.

    La educación viene deteriorándose sostenidamente en la Provincia de Santa Fe. No es algo que ocurra desde hace unos años, sino desde hace décadas. La pandemia (y su mal manejo) no hizo más que acelerar el proceso y ponerlo más en evidencia.

    El trasfondo de este decaimiento no es otro que el dogma de la antimeritocracia, que anula el pensamiento pedagógico y aniquila toda practicidad y flexibilidad. Incluso tergiversa y utiliza para mal algunas buenas ideas. La evidencia empírica no es tenida en cuenta. Se insiste constantemente en el mismo error. Lo único que importa es eliminar toda diferenciación o desigualdad, aunque eso conlleve el hundimiento y el empobrecimiento generalizados.

    En el origen del proceso está el debilitamiento o derogación de los incentivos. Todo premio, reconocimiento, calificación, sanción, etc., es visto como una injusta crueldad que no hará más que profundizar la desigualdad.

Entrevista sobre educación en Santa Fe por Eduardo Conforti (FM Tango)

Comparto entrevista que me hizo Eduardo Conforti en FM Tango sobre educación en Santa Fe, por el estudio que hicimos desde la agrupación Docentes por la Educación.

¿Cómo está la educación en Santa Fe? ¿Qué piensan los docentes? ¿Qué se puede esperar del proyecto de no repitencia?

https://ar.radiocut.fm/audiocut/informe-docentes-por-educacion/ 

Cuando el feminismo minimiza una violación

Fuente: Tribuna de Periodistas (TDP).

Fuente: TDP.

    Recientemente, la “Ministra de las Mujeres” de Argentina, Elizabeth Gómez Alcorta, se expresó de una forma que pareciera minimizar y justificar la terrible violación grupal de una joven de 20 años en Palermo.

    La funcionaria escribió en Twitter, con ocasión de dicha tragedia: “Es tu hermano, tu vecino, tu papá, tu hijo, tu amigo, tu compañero de trabajo. No es una bestia, no es un animal, no es una manada ni sus instintos son irrefrenables. Ninguno de los hechos que nos horrorizan son aislados. Todos y cada uno responden a la misma matriz cultural”.

    Al poco tiempo, varias voces se alzaron pidiendo su renuncia, mientras el oficialismo la defendía. Algunos la interpretaron como queriendo decir que los violadores son seres humanos que toman sus decisiones y deben hacerse responsables. Es decir, le dieron un sentido razonable, probablemente creyendo impensable otra orientación.

    Sin embargo, si se analiza el mensaje de forma completa y en su debido contexto, se confirma la apariencia que posee a simple vista. Efectivamente, está minimizando, si no directamente normalizando y justificando, un hecho tan horroroso, injusto e intolerable como la violación en manada de una joven indefensa por seis matones cobardes. Esto es así por varios motivos.

No abandonemos a Ucrania

FUENTE: Infobae.

    Los dictadores solo entienden de poder. Si se sienten impunes, avanzan. Únicamente se frenan ante un contrincante clara y contundentemente superior, que les haga pensar que pueden perderlo todo si lo enfrentan. Esto es lo que no se entendió en el preludio de la Segunda Guerra Mundial con Hitler y lo que otra vez no se ha comprendido con Putin.

    La psicología, las prácticas y los métodos de los dictadores los empujan a buscar el poder absoluto tanto dentro como fuera de sus fronteras. Y el proceso de expansión se retroalimenta, volviéndose más difícil de frenar a medida que avanza. Cuanto más poder conquista un autócrata, más necesita apropiarse del poder faltante, ya que hay más puntos de resistencia y amenaza.

    Si algo nos ha enseñado la historia, es que siempre hay que prepararse para el peor escenario posible y hacer todo lo que esté a nuestro alcance para evitarlo. Las dictaduras tienen la habilidad de sorprender para mal. Muchos creían que el encono de Hitler con los judíos se limitaría, en el peor de los casos, a quitarles la ciudadanía y expulsarlos de su país. Nadie o muy pocos imaginaron un genocidio en toda Europa. ¿Qué necesidad, después de todo, de involucrarse en semejante atrocidad, manchar la imagen de Alemania y arriesgar irracionalmente su propio poder?

Los peligros de asociarse con dictaduras

La imperdonable negligencia de la política exterior del kirchnerismo

FUENTE: Tribuna de Periodistas (TDP).

Fuente: TDP.

    Hay una gran diferencia entre tener relaciones con dictaduras y ser socio de ellas. En el primer caso, el vínculo sirve para comerciar, cooperar o recibir inversiones. En el segundo, entran a jugar cuestiones estratégicas que condicionan a nuestro país y que pueden llegar a afectar nuestra democracia y desarrollo.

    Cada vez que el kirchnerismo gobernó, avanzó en compromisos estratégicos con lo que podría denominarse el “eje autoritario global”. Se trata principalmente de los nuevos “imperios centrales del siglo XXI”: China y Rusia. También hay que incluir a sus numerosos aliados, como Irán, Venezuela, Corea del Norte y la gran mayoría de las dictaduras del planeta.

    Frente a este bloque autocrático, tenemos a las democracias liberales. Por democracia “liberal” se entiende un sistema que combina elecciones libres con división de poderes. Esto da ciertas garantías de legalidad, calidad institucional y respeto por los derechos de las personas porque el poder se encuentra distribuido. No por casualidad, las democracias liberales presentan los niveles más elevados de desarrollo.

Crítica liberal al libertarianismo

¿Se dejará engañar el liberalismo respecto del discurso libertario?

FUENTE: Tribuna de Periodistas (TDP).

El anarquista Murray Rothbard. Fuente: Clarín.

    A partir de los potentes escritos del estadounidense Murray Rothbard, el anarquismo de derecha o “anarcocapitalismo” ha adquirido un fuerte impulso a nivel mundial. Es fácil confundir esta ideología con el liberalismo, pero constituye una cosmovisión diferente.

    Para empezar, es preciso señalar que el anarquismo es una variante o modalidad del extremismo. Condena todo Estado por igual. Mete en una misma bolsa a los Estados autoritarios y democráticos, deslegitimándolos. De esa manera, queda legitimada la violencia, incluso en el marco de una democracia. Por eso, el anarquismo ha sido sistemáticamente fuente de terrorismo a lo largo de la historia. También es por ello que muchas ideologías autoritarias se han imbricado con el anarquismo para potenciar sus fundamentos y ataques contra el sistema democrático.

    Basta señalar que el principal ideólogo del autoritarismo de izquierda, Karl Marx, planteó una sociedad utópica sin Estado como producto final de la dictadura del proletariado y de la abolición de la propiedad privada (si bien es cierto que su concepto de “Estado” puede ser un tanto difuso o engañoso). Asimismo, el autoritarismo implica destruir la institucionalidad y transferir poder del Estado al partido. En la práctica, este último se transforma en un Estado en sí mismo, pero la visión anarquista puede percibir esto como un avance en la destrucción del Estado. Y cabe agregar que no hay peor enemigo para el anarquismo que una democracia liberal (o sea, con división de poderes y Estado de Derecho), porque ella logra crear un Estado legítimo, eficaz, sólido, eficiente, que es mucho más difícil de destruir.

Fallo histórico a favor de la libertad y la democracia

FUENTE: Infobae.

Fuente: Infobae.

    A veces los cambios grandes se producen de forma silenciosa. Reformas técnicas, difíciles de explicar, que carecen de difusión masiva, pueden llegar a alterar el balance de poder más que muchas marchas, protestas y gritos. Y esto es lo que sucedió con la última decisión de la Corte Suprema sobre el Consejo de la Magistratura.

    Dicho Consejo es el órgano encargado de seleccionar y remover jueces (excepto los de la Corte Suprema, que se rigen por otro procedimiento). Si se exige un consenso amplio para designar y destituir jueces, estos tenderán a ser más idóneos y confiables para todos, así como a temer menos ser castigados por afectar los intereses del gobierno. De esta manera se logra, básicamente, la independencia del Poder Judicial: con un amplio consenso para elegir y desplazar jueces.

    El kirchnerismo lo sabe. Por eso, en 2006, ni bien ganaron su primera elección y obtuvieron poder propio en el Congreso, reformaron el Consejo de la Magistratura. Aumentaron el peso del gobierno en dicho órgano y se aseguraron poder de veto sobre cualquier designación o remoción. Es decir, pasaron a tener mayor poder de negociación para lograr que se designaran jueces amigos, al tiempo que se pusieron en situación de poder garantizarles impunidad para fallar arbitrariamente, según los intereses oficialistas. Por si algo de eso no funcionaba, la reforma les daba un plan B: obstruir el funcionamiento del órgano, impedir que se designen jueces titulares y, de esa manera, forzar que el Poder Judicial se llene de jueces suplentes o subrogantes, que tienen menos garantías y son más influenciables.